«No es un archivo de MP3 para la escucha bajo demanda,
no es una radio,
no es un medio,
no es un género,
no es un objeto sonoro,
no es un proceso de producción;
el pódcast es todo eso y mucho más».
Esta es la definición que elige María Jesús Espinosa de los Monteros, citando a un profesor italiano cuyo nombre no he comprendido. Lo he escuchado en un programa sobre pódcast que ha reafirmado todo mi interés por esta humilde y potente forma de comunicación. Hacer un pódcast docente es subirse a este carro tan actual y dejarse oír (nunca mejor dicho), es cautivar a tu alumnado a través de una plataforma y que elija tu audio para salir a correr, a nadar o al gym y si además consigues hacerlo ameno, ¡miel sobre hojuelas!
El pódcast, según esta autora ya mencionada, es el hijo bastardo de la radio e internet. Pero va más allá de la radio a la carta (no eliges solo qué oyes y cuándo dentro de la producción de los medios profesionales, sino dentro de una oferta enormemente ampliada): es la democratización del discurso sonoro. Ahora bien, entre esta abrumadora y casi ilimitada cantidad de voces que generan un ruido espantoso, dos son los imperativos para conquistar una audiencia: el nicho y el valor diferencial (que ya destacamos en la presentación de este blog). Estas conceptos entre lo funerario y lo capitalista son ineludibles en la comunicación actual. El individualismo del usuario, la soledad de nuestras gratificaciones, la satisfacción de necesidades cada vez más concretas y especializadas… nos abocan a pensar estratégicamente la comunicación; nos incitan a enseñar a pensar la comunicación estratégicamente (en términos publicitarios como «target» o «promesa básica»). En todo este ecosistema comunicativo, los docentes aún tendríamos una ventaja (tal vez inmerecida): un potencial público cautivo que ya casi nadie tiene.
Sintagmas insólitos 
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